江苏省海门中学诞生于辛亥革命的风云之中。在兴学利民的近百年历史中，海门中学发扬江海人特有的闯劲，不断摸索，弦歌不辍，业绩斐然。尤其是近几年来，学校高举“人性教育”的旗帜，坚持“促进每一位教师的专业提升，为了每一位学生的可持续发展”的课改理念，坚定不移地追求优质的“大众教育”，牢牢地把“彰现每一个学生主体地位，激发每一个学生精神力量，维护每一个学生公平发展” 作为实现素质教育的主抓手，近年来，学校取得了令人瞩目的成就，形成了“校本课程，人本师训，科学管理”的学校特色，被誉为“实施素质教育的典型”，为学校积极稳妥地进入新课改奠定了思想基础、文化基础和物质基础。
　　一、 实施理念
　　“促进每一位教师的专业提升，为了每一位学生的可持续发展”，这是我校课改实施过程中始终遵循的理念。这个理念的提出，是基于我校的师生现状和发展目标。我校的课改理念是国家课改理念的学校化，其重点包含两层含义：一是追求优质的“大众教育”，因为我校教育教学质量一直稳居全省前列，有近50%的学生录取全国前十所名校，面对这样的成绩，我们必须把新课程、新课标的要求落实到具体的教育教学中去，促进教育教学质量的高位走强，在此基础上做到国家课程规定动作细致到位、创新项目日趋完善；二是追求系统的“教育民主”，即既要突出学生的主体地位，又要关注教师的职业生涯，这才是完整和和谐的教育，才能从根本上保障学生的可持续发展，充分体现学校对教师的终极关怀。这就意味着我们的课改关注“全体、终身、可持续”、关注“多元、平等、主体性”，这些构成了我校本次课改的基本精神。我们期待在这样的理念指导下，实现新课程理念深入人心、新教材熟练使用、课堂教学方法明显改变、校本精品课程初步形成、发展性评价实质启动、教育质量实现跨越的课改目标。
　　二、实施策略
　　1、优化资源配置，增强新课程实施的支持力
　　新课程实验，需要充沛的课程资源作为支持和保障。我校在资源建设方面的策略是：立足校内，联合校外；学校建设为主，师生自主开发为辅。一是提升硬件资源水准。学校确立了以建设数字化实验室、机器人实验室、高中大学一体化物理化学生物实验室为主线，以装备艺术楼、电教楼为两翼的硬件资源建设方案。目前，3000多平米的电教楼、5500平米的多功能艺术楼业已建成，理、化、生实验室修建一新，数字化实验室、机器人实验室、汽车驾驶实验室已经竣工。二是大力充实网络资源。校园网络遍布各个教室、办公室、图书馆阅览室，装备了清华同方资源库镜像站点、北大方正数字化图书馆、中教育星多媒体备课平台和研究性学习管理平台等网络资源。三是积极对现有新教材进行二次开发。与著名中学、高校联合开发课程资源，为新课程培养学生自主探究精神和创新精神、培养学生动手实践能力提供了必要的资源。如物理学科提供四套版本的教材，通用技术提供多样化模块，高一年级除技术与设计外，还有金工、木工等课程供学生选择，高二年级除引入物理的技术系列模块外，还开设电子制作、电脑组装供学生选择，高三年级除引入职业指导课程外，还开设汽车原理与驾驶、机器人制作由学生选择。
　　2、改进校本培训，增强新课程实施的执行力
　　如何使教师更好更快地适应新课程，并以课改为抓手使进教师的专业化发展？我们的对策是：加强对教师的校本培训和校本教研。主要内容概括起来是三个方面：一是通识培训，包括多元智能理论，建构主义理论，新课程、新课标的解读；二是学科培训，包括新课标、新教材的学习，各学段的教材分析，编制学习手册等；三是技术培训，包括多媒体、网络技术，自主探究合作学习的课堂组织技术，案例分析方法等。在做法上遵循先由学校组织团队学习、再请专家讲解总结、最后由个人反思实践的原则，概括起来就是：坚持“一个目标四个结合”，即坚定不移地把新课程理念落实到教师的操作层面体现在教学细节中作为教师培训的目标，坚持个人研修与学科组合作研讨相结合、校本培训与专家专业引领相结合、长线学习与集中交流相结合、理论学习与实验操作相结合。用新课程理念指导教师培训和校本教研，坚持在学中做，在做中研，组织教师采取小组合作研讨、主题沙龙、工作坊、制作活动卡片、进行案例分析、写作教学反思、设计系列研课等多种形式，使培训和教研工作更加贴近教师思想实际，贴近课堂教学实际，贴近学生学习实际，提高了教师新课程的教学执行能力。
　　通过学习培训，使教师在教学实践中逐步确立了现代教学观，逐步实现了从“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，逐步用正确、先进的教学观取代了片面、保守的教学观，用发展、创造的观念指导教师的教学实践活动，从而进一步将素质教育的目标落到了实处。
　　3、聚焦课堂教学，增强新课程实施的创造力
　　课堂不仅是一种课程实施的场所，更是进行课程发展与教学实验的实验室。不断深化课程改革，必须抓好课堂教学改革这一突破口，进行主体教育、赏识教育、尊重教育，打破传统的教学模式，努力向新课改下的课堂教学模式转化和靠近。我校以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡课堂上的研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。近年来，我校已先后开展了“改变课堂”、“尊重主体性，突出多媒体”、“突出主体地位，构建智慧课堂”等专题探讨实践，每次专题活动均持续一个学期。在教学前，我们狠抓教师集体备课尤其是教学设计，把课堂设计成探究的场所；在教学中，我们抓住教师的角色转变和学生学习方式的变化这两个核心要素；评价一节课，我们主要看教师留给学生有效思考时间的长度、学生参与教学的深度广度、课堂训练的效度和课堂教学目标的达成度。
　　通过实践，我们形成了这样的体会：在新课程实施过程中必须注重课堂教学结构改革，在整个教学过程中努力做到“五主”，即以创新为主题、以德育为主线、以课堂为主阵地、以学生为主体、以教师为主导；上课紧扣“五环”-—任务驱动、问题引导、师生互动、小组合作、分层提高。教师要及时转变角色，树立以生为本的教育理念，让学生有思考、拓展的机会；注意师与生、生与生的互动，让每一学生都积极参与课堂中来，形成良好的课堂学习氛围。
　　4、整合选修模块，增强新课程实施的行动力
　　课程方案模块化是本次高中课程改革方案的亮点，它体现了各校课程实施方案的理念和策略，更是体现本次课改的多元性、选择性的特点，同时它又是在操作层面上实施新课程方案必须越过的“槛”。因此，在操作层面上必须坚持加强学科内部和科际之间的统整，创造性地实施、开发综合课程、信息技术课程，重点探索各学科模块的组合和教学实施方略，进而形成具有校本特色的实施方案和强势校本教材，最终实现课程方案的模块化，以整体高效地改变学生的学习方式。我们认为校本课程的开发要从以下五个方面重点关注：一是要满足学生实际发展的需求，二是要发挥师生的主体作用，三是要丰富学生的学习方式，四是要结合学校的实际可能，五是要有助于形成和体现学校的办学特色。
　　对此，我们作了深入的研究和探讨，取得了一定的收获。一是学校方面充分提供各个模块让学生全方位选择，在起始阶段，选修I课程的开出率达到90%以上。二是激发学生尽可能多地多选模块，让学生充分享受到新课程丰富的教育资源。作为引导，学校要求每一个学生三年中要取得144—178个学分，学生每学年在每个学习领域均要修得一定学分。三是对于学生大量选择的热点模块，学校在有限课时下，对这些模块进行二次开发整合，以达到学生知识面宽广、教学班相对稳定、杜绝高考恐慌症的目的。四是对有较多非递进性模块的科目，尽早实施选修、走班，这样便于教师指导和学生选课，有利于学生对“串、并联”不同性质的学习模块采取不同的组织选择，同时也为以后大量选修模块的分层走班积累经验、创造条件，现在我校的体育与健康、通用技术、艺术等课程已经实施了选修和走班，效果较好。
　　三、实施重点
　　1、学段衔接合理化
　　这里的学段间合理衔接包括两个方面的内涵，一是指初、高中之间的合理衔接，二是指高中和高校间的合理衔接。初中已经进入了课改实践，学生基本上已经积累和形成了一定的经验和体会，这为我们高中阶段实施课程改革打下了较好的基础，但是，高中将于明年才整体进入新课改，同初中在学习的方式、重点、要求等各个方面毕竟是存在着诸多不同。我们应该着重探讨解决以下三个问题：一是教材内容要与初中合理衔接，二是教学方式要适应学生的习惯，三是教师的教学理念要跟上课改的要求。当然，我们高中阶段培养的学生能否迅速地融入大学的学习中去，也是我们不容回避的现实课题。
　　2、评价机制多元化
　　课程评价是整个课程改革的重要环节，它应当为课程目标的实现服务，并促进课程的良性发展。根据课程改革对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重： （1）过程评价与终结评价相结合，具体包括书面作业、行为观察、问题研讨、情境测验、成长记录等；（2）实施学分制与模块形式相对应，以进一步促进学生的个性化和多元化发展；（3）实现评价主体的多元化，包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价、与课程开展相关的企业、社区评价等。
　　3、课改成果显性化
　　南通地区家长对高中的要求已上升为上重点大学的要求，在这样的社会环境下，高中面临的升学压力非常大。我们显然不能漠视和脱离这样的社会要求去进行素质教育，那样的课程改革是得不到家长、学生甚至教师的支持的，同时，高素质人才培养也是课程改革的非常重要的一个目的，因此，我们要探索课程改革实施和高考中高素质人才培养有机融合的机制，使课程改革的成果在高考中也得到更加直观、令人信服的显示。
　　另一方面，未来的高考制度也一定会随着高中新课改的实施而发生变化，从而适应、配合和推进高中新课改的实施，我们也要加强对高中新课改背景下的高考走向研究，以把握核心的理念。
　　四、思考启发
　　我们有幸经历了新一轮基础教育课程改革从宣传发动到进入实质性实验实施阶段的全过程，感慨良深，体会颇多。一是新课程实施必须以促进师生素质发展提高教育质量为出发点和归宿。离开了这个核心，教师不欢迎，家长不支持，社会不认可。因此，我们实施新课程，就是用新课程推进深化素质教育，就是扎扎实实全心全意贯彻党的教育方针。二是新课程实施必须对本次课改的亮点倍加关注，倾力探索，勇于实践，从而形成学校特色。对本次课改中的模块化、学分制、研究性学习、技术课程、成长记录等新生事物，集中力量，攻关解决。三是新课程实施必须要有行动，要把新课程理念落实到课堂内外，体现在教学的细节之中。再蹩脚的行动也是走向成功的基础。只有行动了，反思了，一步一个脚印去摸索了，新课程理念才有实现的这一天。只要有行动，就会有收获。四是新课程实施必须讲究衔接，要在原有的东西上搞创新。其一是注意初高中新课程实验工作的顺利对接，义务教育阶段的课程改革已经搞了几年了，我们普通高中的新课程实验要以此为基础。其二是新课程实施要对学校的原有的规章制度、教育传统、教育成果进行扬弃，吸取有益的东西。新课程是继承与创新的实验，是把过去优秀的教育成果融入新时代教育共同促进新教育发展的实验。五是新课程实施必须立足于学校本身，要进行校本化的设计。学校情况千差万别，师资生源各有不同，新课程必须立足学校实际，依据学校实情，实事求是，新课程才能找到适合它的良田沃土，所以，我们在新课程实施时，对原有制度要科学地重新安排，采取校本培训、校本教研、校本课程开发、校本管理等举措，形成姹紫嫣红的喜人局面。
　　当然，我们也深知，新课程改革是一项长期、复杂、艰巨的工程，是一个充满挑战和艰辛的历程，我们必须持续深入地思考和实践，尤其要着重在加强师资建设提高教师课程开发能力实施能力、进一步转变学生学习方式培养学生创新能力、辅导学生选好课程增强人生规划能力、完善实验教材和编写与其相适应的优质作业训练、引导社区和家长主动参与新课改创设良好环境等方面作出我们的有益探索，争取通过我们的共同不懈努力，取得预期的良好效果。