近年来，校园暴力虽时有发生，但事发当地教育部门一般能迅速采取措施，及时遏制这一苗头，杜绝此类事件的再次发生。

 

 

　　然而新郑市在四年内密集发生两起恶性校园暴力事件，且一次比一次恶劣，实属罕见。对此，当地教育部门难辞其咎。

 

 

　　新郑市校园暴力绝非仅此一例

 

 

　　2009年8月，互联网爆出一段视频：一个穿布鞋的女生（下称“布鞋妹妹”），被几个同学堵在楼梯口扇耳光、推搡，甚至呵斥下跪，整个过程持续约4分钟。

 

 

　　视频爆出后，引发网民极大愤慨，经过网友“人肉”后得知，此事发生在新郑市龙湖镇第一中学。打人者和被打者均为该校学生。

 

 

　　此事给布鞋妹妹造成了极大的心理创伤，事发后她经常做噩梦，不想上学。尽管接受了两位心理咨询师的心理疏导，但至今仍然没有完全走出这一阴影。

 

 

　　新郑市政府对此事回应：系同学间的小摩擦和误会导致。

 

 

　　新郑市教体局要求龙湖镇第一中学就此事吸取教训，深刻反思，进一步加强对学生的心理疏导，并切实加强对学生的管理教育。

 

 

　　然而，时隔不到四年，在“布鞋妹妹”仍未完全走出心理阴影的时候，校园暴力再次发生。

 

 

　　高俊宇被打的事，并没有像“布鞋妹妹”那样在全国范围内引起轰动，并不是他受的伤害不够深，而是被打过程没有被人拍下并放在网络上。

 

 

　　事实上，高俊宇所受到的伤害，是置身事外的人所不能体会的。外伤且不说，单说心理上的阴影，将笼罩他很长一段时间。

 

 

　　“ 我没脸再去上学了，堂堂男子汉，在那么多女同学面前被打，太丢人了。”高俊宇说完把脸别过去，无声地流泪。

 

 

　　的确，处于青春期的男孩子，自尊心正处于蓬勃旺盛的阶段，当他们当众被别人殴打和羞辱时，其心灵上的创口要比身上的外伤痛得多。

 

 

　　可怕的是，校园暴力侵害事件远远不止这一件两件，“布鞋妹妹”和高俊宇，一个因为视频被放在网上，一个因为外伤太重，才被我们知晓。

 

 

　　在这两件事的背后，究竟还有多少个本该快乐成长的孩子，在默默地忍受屈辱，默默地流泪？

 

 

　　是谁在伤害“高俊宇们”

 

 

　　校园，本该是一方神圣的净土，然而近年来校园暴力的频发，让人对此产生了怀疑。究竟是谁病了？是孩子，校园，还是社会？

 

 

　　在对青少年问题的批判中，有暴力内容的影视和游戏，经常被作为校园暴力的原因。这是因为人们喜欢制造一个看上去更安全也更正确的批评对象。

 

 

　　而至今，仍没有任何一家科研机构宣称，是暴力影视和游戏激发了青少年的暴力行为。

 

 

　　影视暴力的社会恶果，是使得受众对暴力的容忍度增加，但它没有直接导致暴力的发生。

 

 

　　而且，有选择性的让青少年接触一定的暴力内容，告诉他们暴力的危害，反而有助于攻击倾向的下降，因为他们攻击欲望被发泄掉了。

 

 

　　目前国内的青少年问题研究机构持有一种观点：中国的学校教育并非一种普及式教育，而是选优教育和淘汰教育。这种教育的后果就是产生了大量的“失败者”，失落感使这些人产生了仇恨和攻击倾向。

 

 

　　但这种观点只能用来解释国外的偶发式、情绪性的校园暴力，而中国的校园暴力是一种长期的、羞辱对方人格并从中取乐的方式。

 

 

　　那么，问题究竟出在哪里？

 

 

　　当校园暴力发生后，在所有人都将矛头指向学校和教育局时，有一个人在承受巨大的压力，他就是打人学生的老师，唯一一个作为个体存在的责任人。

 

 

　　老师这个称呼的意义在于，他不仅仅是一个售卖知识换取工资的劳动者，且直接担负为国家培养下一代接班人的重任。

 

 

　　基于这一因素，老师这一职业被誉为“灵魂工程师”，并不断被国家神圣化。

 

 

　　而神圣化的背后，是老师这一特殊群体自尊心的极度膨胀，为了维护自己的尊严，大部分老师把自己塑造成为一个“政教合一”的元首。

 

 

　　当学生被教育成为一个对某种等级体制的绝对服从者时，他们逐渐失去了对人的权力的尊重，失去了对生命的敬畏，并迫切想知道被绝对服从的滋味。

 

 

　　在国外，没有任何一个孩子会惧怕校长和老师，因为校长只是教育秩序的服务者，和学生们毫无关系。而在国内，学生被要求对校长绝对敬畏甚至是忠诚。

 

 

　　教育者们在学生当中制造了一种权力格局，老师们倾向于树立绝对权威，不把培养人格独立的人作为目标，“聪明”的坏孩子会顺着老师的意思来，主动成为老师的棍子，一旦宽松和默许，他们就拥有了巨大的实施暴力的动力。

 

 

　　学生中间这种侮辱人格的暴力，其实在很大程度就是一种“墙倒众人推，弱者人人可欺”的奴才心态。

 

 

　　有人说，在中国，如果你犯了众怒，你人格的尊严就会全部丧失掉，没人会把你当作一个人，但特别需要注意的是，这个众怒其实恰恰是佯怒，以众怒为借口，讨权力者的欢心，这就是奴才行为，培养和纵容这种奴才的教育就是奴性教育。

 

 

　　孩子们的思维方式常常比成人想象的复杂，在他们的世界里，关于权力的故事往往和成人世界一样“精彩”。

 

 

　　学生们平等意识和人权意识的缺失，让他们不知道人的权力是天生就有的，不知道人生来就是平等的，更不知道尊重他人就是尊重自己。

 

 

　　遇到矛盾就用暴力的方式来解决纠纷，一有纠纷就想凌驾于别人之上，羞辱和殴打他人都是这种心理使然。

 

 

　　学生用暴力和凌辱来矮化他人的人格、使人屈服，并从中获取权力的快感，这就是人文教育缺失所造成的必然结果。

 

 

　　当各地教育主管部门在对此事持观望态度时，如不居安思危，及时反思的话，则很难独善其身。

 

 

　　因此，想从根本上杜绝校园暴力的发生，就必须从改变教育者的心态入手，逐步推行教育制度的全面改革。