靳得宏：质量和特色决定生存与发展

　　——记北京市昌平区马池口中心小学校长靳得宏

　　在马池口中心小学校长靳得宏的心中，学校发展需要“两个翅膀”：一个是质量，另一个是特色。

　　作为北京市昌平区最大的农村校（7所完全小学组成），马池口中心小学是昌平区第一批进入基础教育课程改革的实验校，同时也是北京市课改样本校。

多年来，学校在体育、艺术等方面办学特色突出。2008年，学校成为“北京市心理健康教育校本课程项目基地校”，在全区小学中首先开设了心理健康活动课。

　　“没有质量就没有生命，就无所谓发展；没有特色，走别人走过的路，循规蹈矩，也不可能再发展。”靳得宏校长说：“学校要生存就必须追求高质量，学校要发展一定要有办学特色。”

教而优则仕 成为全国优秀校长

　　靳得宏是个温和、坦率而又质朴的校长。谈到自己的经历，他笑着总结说“非常简单。”

　　1976年，靳得宏被马池口中小学校长找去教体育课，身份是代课老师。他原本想着将来转到语文、数学学科去，但没想到一干就是17年。

　　1993年，靳得宏被学校直接任命为校长。了解他的人知道，任命的事并非偶然。17年来，他成为了远近闻名的体育老师。他的学生曾拿过世界中学生运动会200米的冠军，还有不少去了清华、北大。他本人也被评为“全国优秀体育教师。”

　　都是土生土长的农村孩子，为啥他能带出这么多好苗子？这与靳得宏老师做什么事都有股认真劲儿、爱琢磨有关。

　　“一定要了解孩子。举个例子，每个孩子的速度敏感期都不一样，不同年龄有不同的特点。”靳老师教体育从来不搞疲劳战术，“那没有太大用”。业余时间，靳老师没事就在村里转悠，找学生家长聊天，把学生的各种情况搞得清清楚楚。这对于他培养体育的好苗子起到了积极作用。

　　1993年，靳得宏被任命为校长。他把“踏踏实实做人，兢兢业业做事”作为自己的座右铭，反对当“维持会长”。“既然我在校长的位置上，就要带领大家干出一番事业来，让我当一天和尚撞一天钟，这不是我的性格。”在他的带领下，学校的教育教学质量、办学条件、教师素质都在稳步提升。

　　今年，领导又安排靳校长兼任马池口中心幼儿园的园长，这使他“深感责任重大”，工作也更加忙碌。

　　凭着“不甘于现状，凡事都要争一争，高标准要求”的精神，2004年以来，靳校长先后荣获全国百名优秀校长、全国农村优秀体育教师 、北京市优秀体育工作者、北京市杰出校长、北京市红领巾教育奖章获得者、北京市首都绿化美化积极分子、北京市首都教育系统奥运工作先进工作者等40余项各级各类荣誉称号。

　　在他担任校长的多年来，学校以加强管理为抓手，以课程改革为突破口，以校本培训为核心，教育教学取得显著成效，先后被评为北京市美育工作先进单位、北京市先进体育传统校、北京市百所好家长学校等。2004年，学校承办全国教学经验交流与工作研讨会，与会领导用“国际视野、民族精神”称赞学校的办学特色。

以艺术为突破口 办有特色学校

　　靳校长的办公室中挂了几副字，都是学生的作品。他坦然“我并不懂书法”，而学生却多次在书法比赛中获一等奖。靳校长笑说着，“原因是我请的老师比较强”。

　　靳校长上任以来，确定了“全面发展，学有所长，办有特色”的办学目标，并以艺术教育为突破口，注重学生兴趣爱好的开发和培养。

　　“做事情要结合本地实际，不能脱离农村。”靳校长介绍说，马池口地区的文化氛围比较浓厚。早在文革期间，各村就成立了许多毛泽东思想文艺宣传队，民间文艺活动轰轰烈烈，成长了一批民间文艺人才，尤其是民族乐器在民间深受欢迎。

　　在充分了解当地资源后，靳校长决定重点开展民族乐器教学。期间，他找到本地区的一家乐器厂给予学校支持。同时，为了帮助学习铜管乐的学生找到一个好的升学之路。

　　在马池口中心小学，一至六年级的学生都要进行艺术教育，课程包括书法、绘画、民乐和铜管乐。课程安排是这样的，每周二、三、四按乐器分类，分年级对学生进行民乐训练。不同年级的学生课时不同，多的一学期18节，少的也有9节。

　　靳校长还组织成立了红领巾艺术团，目前成员达到三百多人。近年来，在国际、全国、市、区各级各类比赛中，艺术团有三百多人次获奖。其中，在参加中日大赛和18个国家联合举办的第四届“绿星国际少年儿童美术、书法、摄影”等比赛中，20多人次分获金、银、铜奖。63人次参加“慧光杯”全国少儿书画比赛，分别获得一、二、三等奖。

　　谈到艺术教育特色，靳校长说：“发展艺术教育，实际上是对马池口地区文化传统的继承和发展，也是基于艺术可以育德、益智、健体，促进学生全面素质的提升。”

开发心理健康课程 融入课堂文化

　　民乐校本课程的开发，使马池口小学越来越有名气，吸引了大量外地借读生。但与此同时，一个新的问题也摆在了靳得宏校长面前，即学生的心理健康问题。

　　靳校长为此进行了专门调查，发现有59%的家长为初中以下文化水平，家庭经济条件差的较多，单亲家庭数量多，教育方式简单粗暴多，缺少情感温暖，造成孩子们缺乏自信心和自尊心，自我调节能力也相对较低。

　　于是，靳校长决定把心理健康教育作为学校校本课程进行开发。“尽管决定心理健康活动课成败的因素有很多：选题、课堂教学模式、活动设置等，但是好的心理健康课首先要建构在课堂文化上。”靳校长认为，“尊重是心理健康课课堂文化的核心；互相支持是建立良好课堂氛围的必备条件；民主平等是课堂文化的核心价值。”

　　在马池口中心小学，心理健康活动课允许学生做出选择，让学生以自己的方式参与课堂。靳校长还注重引导教师“对学生不批评，给学生反思、成长的空间”。“心理健康活动课应该注重通过活动、体验、交流、问题解决帮助学生提高心理健康水平，塑造健全人格。”靳校长建议课堂上解决的问题要来自学生所遇到的真实情景。

　　心理健康活动课是个特殊的课堂，靳校长表示，一定要“保护学生隐私，控制课堂学生的自我暴露程度”。他说，当教师感到学生说的事情似乎不适合在课堂上说的时候，要请学生到课下与教师单独交流。要防止学生有过深的自我暴露，如果有些问题在课上处理不好，反而会加强学生受伤害的心理体验。此外，对个别问题要及时处理，把个别辅导作为心理健康活动课的重要辅助手段。

　　通过长时间积极的实践，靳校长总结出了几个行之有效的构建心理健康活动课课堂文化的方法：通过建立课堂规则引导行为；通过教师的即时反应引导核心价值观；利用学生资源，引导学生互相尊重、支持；激发情感、鼓励建设性意见表达，培养学生共情的能力；分享和交流，通过课堂的对话帮助学生深入体会和思考。

　　目前，学校受北京教科院课程中心委托已成为“北京市心理健康教育校本课程项目基地校”。

“一、三、五”成长计划 促进教师专业化发展

　　靳校长不喜欢把什么事都上纲上线，主张处理问题要“简单但有效”，并有人情味。在前不久北京师范大学召开的全国中小学校长研讨会上，当讨论“一个优秀教师意外迟到是否需罚款”时，校长们的意见不一。

　　靳得宏校长最后一个发言，他的换位思考的解决方法得到现场很多校长的认同。他说：“如果把自己的老师，看成是自己的兄弟姐妹，就应该知道怎样处理了。”他讲的道理其实很简单，严格执行制度但不能刻板，要有一定的灵活性，不要以挫伤人的积极性为代价。

　　目前，马池口中心小学有63个教学班， 120名专任教师，45岁以下的青年教师占87.5%。为了建设一支过硬的师资队伍，尤其是对青年教师的培养，靳校长提出了“一、三、五”成长计划，即一年上路、三年成型、五年成才。

　　加强校本教研是促进教师专业素养提升的有效途径。为此，靳校长想方设法为教师们提供学习条件，定期为教师订购教育教学相关书刊、音像资料。同时采取“走出去，请进来”的方式，为教师补充“养分”。他不仅请来市级专家来校讲学、做课，还邀请市教研员和不同学科的其他区的教师来校指导校本教研活动。对于那些在学历进修中不影响工作，而且取得教育教学成绩的教师报销80%~90%的学费。

　　同时，靳校长注重开展小型多样的课堂教学研究、评优活动：每学期一次新教学实验观摩课；每学期一次教学案例、教学设计、教学论文评选活动；每学年一次课堂教学评选活动；每学年一次课堂改革实验工作总结表彰会；每两年一次校级骨干评选，对骨干教师进行重新认证。

　　“教师是立校之本，教师的专业发展必将有力地促进学校教育的发展。努力实现对每一位教师的专业发展，保证每一位学生都能享受到优质的教育。”靳校长说。

　　目前，马池口中心小学先后培养出市级骨干教师7名、区级学科带头人7名、区级骨干教师30名，占专任教师的35%。骨干教师的人数比例居全区前列。50余名教师参加市区级课堂教学评优课百余节获奖，多人次承担市区级研究课、观摩课、视导课，得到专家们的肯定。教师们撰写的数百篇论文、教学案例、教学设计等获全国、市、区级等次奖。

　　全面实施素质教育，提升教师专业素养，促进学生全面发展，是每一位校长肩负的神圣使命，任重而道远。胸怀远大教育理想的靳校长正在努力践行着，打造一所具有农村特点的特色校，推动学校可持续地发展，让学生在和谐的校园文化中健康快乐成长。