创新 才能走得更远

　　——记北京市延庆县第一职业学校校长刘金春

　　2006年4月13日，刘金春清楚地记得这一天，这是他到延庆县第一职业学校上任的日子。青翠的树叶在风中沙沙地响着，春天的生机与希望洋溢在这个美丽的校园里，初任校长的刘金春却感受到了一种前所未有的压力，而这种压力则来源于肩上重重的责任。

　　延庆县第一职业学校创建于1988年，是一所国家级重点中等职业学校。学校开设有烹饪、旅游、建电、艺术、计算机、汽修等6大类16个专业，共有74个教学班，在籍生2610人。刘金春上任伊始便坚定地说，我们要一直坚持“三个负责”的办学理念：对学生负责，使学生学有所得；对家长负责，使家长的教育投资有所回报；对社会负责，培养用人单位所需要的“实用、适用、好用”的、有技能特长的高素质劳动者。

　　接下来，刘金春校长做了大量的尝试与创新：在学校充分调研并尝试管理模式的改革，发挥实训基地作用并促进专业发展，明确学校职能定位并充分发挥学校专业特长为“三农”服务……延庆一职在三年间取得了良好的育人效益、社会效益和经济效益。

大胆尝试 一手抓管理一手抓教学

　　2007年新学年之前，延庆一职采取的是和普通高中类似的管理模式。普通高中是按照文化课程难易程度分年级管理的，而延庆一职则设有酒店服务、美容美发、计算机等6大类16个专业，每个专业都有自身的特色，基本要求也不一样。“怎么办？一定要从职业学校的实际出发，才能把学校办好！”刘校长敏锐地意识到学校管理问题的所在。于是，他花了一个学年的时间在学校调研，改革的想法渐渐成型。

　　2007年暑假，刘金春校长召集学校中层以上的干部召开了研讨会，明确提出要实施两项改革，第一项就是学校的管理模式改革。

　　之前的管理模式延用多年，旧有的思维方式和惯性很难改变。于是，刘金春便充分调动中层以上干部的积极性，通过研讨会的形式让大家畅所欲言，只要是符合职业学校发展办学规律的，只要是对学校发展有利的，大家就充分展开讨论和研究。在研讨过程中，大家发现，改革是一项必然又紧迫的任务。

　　“校长也好，副校长也好，教务主任也好，你可能对某个专业只略知一二，但是这么多的专业，你能全部都懂吗？不能。那怎么办？”刘金春校长旗帜鲜明地提出了自己的疑问。集体的智慧和力量是无穷的。通过研讨，学校的管理者和教师达成了共识，统一了思想，管理模式改革正式拉开了序幕。

　　延庆一职的做法是，大胆地改变原来校长、副校长、教务主任直接管着各个专业的模式，开始实施了新的管理模式，即在校务会领导下的专业主任负责制管理模式。针对每个专业，学校选择一个对该专业比较擅长的专业课主任，充分发挥专业课主任和专业课老师的作用，让他们放手去做。专业主任必须要把时间和精力放在思考专业建设和发展上，要有专业办学的思路，得办出专业的特色来。

　　“这样，专业主任就一定要认认真真地琢磨，我这个专业怎么发展，因为他要对校务会负责。如果在他任专业主任期间，这个专业萎缩了，招不上学生或者学生就业不行，那他这个专业主任还怎么当？”刘校长用平实的语言详细地介绍了管理模式改革的内容。

　　与此同时，学校教学处、德育处、办公室等各个职能部门则承担起服务、督导、评价、协调的职责，而校长则把主要的精力放在教学管理上。这样，各部门、各岗位的教职工各司其职，敬业奉献，这种管理模式很快便凸显出了很强的生命力。

　　刘金春校长实施的第二项改革是课堂教学改革。因为他发现，每天早上上第一节课的时候，老师在前面滔滔不绝地讲，而将近三分之一的学生都趴在桌上睡觉。“遇到这种情况怎么办？我认为就要因人而异、因材施教，要从职业学校的现实出发去教学，让学生有学习的参与性和主动性。”为此，刘金春校长组织召开了一个关于教学改革的研讨会，并组织全校一线教师和中层干部到山东杜郎口中学进行了参观学习。

　　杜郎口中学独特的教学模式和有效的激励形式让老师们受到了很大的启发。于是，充分借鉴杜郎口中学的经验却不照搬，真正地把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体作用，把学生的学习积极性调动起来便成了延庆一职课堂教学改革的重点。

　　英语教学一直是职业学校的薄弱之处，很多学生都觉得学英语枯燥无味而不愿意学。为此，延庆一职引进了“快乐英链”教学方法，让学生主动起来，让课堂活跃起来，学习效果非常显著。一名学生在感言中写道：我从前是最讨厌学英语的，但是“快乐英链”的方法让我听懂了，也愿意学了。

　　英语教学方法的改革又带动了学校各学科的教学改革，两个学年后，延庆一职的课堂教学氛围大大改善，学生的学习积极性也更强了。刘金春校长认为，这两项改革从根本来说，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责的有力举措。

扎实推进 先教做人再教做事

　　“不管是我们成年人，还是学生，首先要学会做人。”延庆一职在德育管理的理念上一直坚持先教学生做人，再教学生做事，使学生在学做事中学做人，在学做人中求发展。

　　刘金春校长认为，要让学生成才，就一定要从学生的实际出发。职业学校的生源都是上不了普通高中的学生，但学校向他们敞开大门，只要想学，谁都可以来。延庆一职通过规范化的管理，用德育进行全员、全程、全方位的管理，将军训成果延伸到住宿管理之中，注重学生自理自治，实现育人、管理的一举两得。

　　教学生做事就是要培养学生有实实在在的技能，有一技之长。刘校长举例说，学烹饪的学生，就要使炒出来的菜比别人的好吃；学汽修的学生，就要有专业、熟练的修车技术。在文化课方面，延庆一职采用高二时分开教学的模式。学校把最好的师资力量集中起来，认认真真地抓教学。在今年职业学校的单考单招中，延庆一职参加考试的167名学生中有165名上线，全县成绩前三名均为延庆一职的学生。统计显示，延庆一职单考单招的上线率是97%，远远超出了全县67%的上线率。

　　刘金春来到延庆一职当校长后提出一个理念：职业教育必须围着市场转，跟着市场变。他认为，职业学校培养出来的人到底怎么样，要经过市场和社会的鉴定。所以，延庆一职的学生在高一的时候就要到实习基地去见习；高二的时候就要到实习基地去实习并亲自体验；高三的时候就要去各个用人单位实习。近年来，延庆一职的学生就业率达到98%，用人单位一致反映，延庆一职的学生诚实，能吃苦，技能好。刘金春校长说，这是他最大的欣慰。

全面提升 服务经济服务社会

　　对于未来，刘金春校长的目标是，到2010年，力争把学校办成国家级示范性中等职业学校。为此，延庆一职坚持中等学历教育与社会培训并举并重的职能定位，坚持围着市场转，跟着市场变，建好实训基地，促进专业发展的宗旨，坚持开放式办学，探索国际化办学模式，推进内涵发展，全面提高办学质量。

　　延庆一职的职能定位是学历教育与社会培训并重。作为职业学校，一方面要进行学历教育，另一个方面要进行社会培训。延庆县是国家级生态示范县，旅游业发展迅速，为此，延庆一职开展了为新农村建设服务的农村劳动力转移培训和为宾馆、饭店、企事业单位员工服务的技能培训等多个培训项目。

　　刘金春校长明确提出，延庆一职的的培训要走进农村，走进农家院，走进社区，走进企事业单位，充分发挥延庆一职现有的师资、教育资源优势，坚持积极面向农村、社区和机关企事业单位，多渠道、多层次、多形式开展社会培训，为提高劳动者劳动技能服务，为农村剩余劳动力转移服务，为提高劳动者素质服务，为当地经济建设和发展服务。

　　几年来，延庆一职共计完成在岗人员培训和农民转岗培训2万多人次，帮助6700多人取得了劳动部门颁发的职业资格等级证书。延庆一职的培训一方面提高了当地老百姓的文化素养，让他们学到了一技之长；另一方面也为自身赢得了北京京郊农民培训先进单位等多项荣誉。

　　 为紧跟市场变化，延庆一职建设了“三类基地”：“一产”的种植养殖基地，“二产”的电器维修和汽修基地，“三产”的餐饮服务基地。八个实习基地实现了产教结合、校企合作，不仅接纳学生实习，也面向社会服务，取得良好的育人效益、社会效益和经济效益。

　　这时，刘金春校长意识到，教师特别是专业教师的能力和水平制约着学校的发展，为此，必须加大教师的培训工作。延庆一职一方面组织教师参加出国培训，一方面参加北京院校教师素质提高工程，再结合脱产培训，实现了教师素质的全方位提升。

　　延庆一职坚持走开放式办学之路，积极拓展联合办学领域，先后与四川广元师范学校、北京外事学校、新疆和田教育学院等职业院校联合办学，先后同北京全聚德烤鸭店、五洲大酒店、北京现代、北京农科院、清华物业等近百家企业、单位建立了合作关系，实现了就业与升学的并举，就业率多年来一直保持在98%以上，高职升学率也达到了75%以上。此外，延庆一职还积极探索国际合作办学，截至目前，学校共有7批学生先后赴韩国研修实习，同时学校也接收了来自韩国、德国、法国、泰国等不同国家和地区的37名交换生。

　　国际化的视野加上先进的管理模式、过硬的教学水平，延庆一职吸引了全国各省市的学生和家长的关注和信任。预计到下个学期，延庆一职外省市的学生比例将达到50%，而这些学生多是慕名而来。

　　中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中，职业学校仍然面临着诸如招生、管理、安全等多方面的难题与尴尬。对此，刘金春校长坚定地认为，只要堂堂正正做人、踏踏实实干事，积极寻求创新的解决之道，一定可以把学校办得更好、让学校走得更远。