在理论与实践的“轮回”中寻觅教育真谛

　　北京小学大兴分校 张景浩

　　张校长1970年参加教育工作，至今已度过了39个春秋。回首多年来的行程，张校长有惭愧、有遗憾、有兴奋、有泪水……但有一点，对于自己选择的道路，张校长终生无悔。

　　一、开门办所：从实践到理论的飞跃

　　为实现“从实践到理论的飞跃”，1991年，在教坛耕耘了21载，经历了教师、团队干部、完小教导主任、校长、镇中心校教导主任等多个工作岗位锻炼，年已38岁的张校长，怀着强烈的学习和提高的愿望，带着几分憧憬、几分惶恐又加上几分神秘，步入了向往已久的北京市大兴县（现为大兴区）教科所大门。

　　踏进心中神圣殿堂的一刹那，张校长简直惊呆了，这是怎样的一个科研所呀？不到30平方米的办公室内，零零落落地放着几张办公桌，几位从一线“照顾”下来的老同志，端着茶，翻着全所少得可怜的几份报纸，山南海北地扯着闲篇儿。面对这个5年搬了5次家，无房、无车、无电话、无经费、无课题的“五无”教科所，张校长真不知该哭还是该笑。张校长转念又想：教科所一穷二白的现状，不正为自己提供了广阔的发展空间吗？干，开弓没有回头箭！张校长和同事们分析了县教科所的历史和现状，一致认为：有“为”方能有“位”，有“位”才能更好地有“为”。

　　为此，张校长提出了“狠练内功、抓好科普、建立基地、强化服务”的兴所方略。

　　在全国范围内，张校长是明确提出区（县）教科所“服务职能”的第一人。1995年，北京市教科所公开提出了“为教育行政决策服务、为学校教育改革和发展服务”的“双服务”工作方针，许多专家也纷纷发表了“服务兴研”的观点。1998年10月，张校长被聘为市教科所首批“兼职科研员”（全市仅5名）。

　　经过9年的卧薪尝胆，大兴县教科所软硬件建设均取得重大突破。1999年4月，中央教科所授予大兴县教科所“国家级重点课题实验基地”铜牌和“国家级重点课题研究先进单位”锦旗。2000年2月，大兴县教科所被授予“北京市先进教科所”铜牌（全市远郊区县惟一一所）。

　　二、科研兴校：从理论到实践的二次飞跃

　　2000年7月，为完成“从理论到实践的第二次飞跃”，张校长自请长缨到办学条件极其艰苦的大兴黄村一小（2004年9月更名为大兴一小）任校长。

　　当时的黄村一小，校园杂乱不堪，教室墙壁斑驳，教师中连一名区级学科带头人和骨干教师都没有，一些服务范围内的学生宁可交择校费，也要转到其他学校就读。学校生源连年下降，由历史最高时期的12个教学班368人，下降到9个教学班289人。看着从学校北门进、南门出、穿院而过到其他小学就读的孩子们，面对每年减少一个教学班的惨痛现实，张校长心里沉甸甸的。

　　为改变学校面貌，在集思广益基础上，张校长提出了“更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校”的办学方略，决心利用自己教育科研资源优势，加强与市教科所、高校等科研部门合作，积极开展教育科研实践活动，以科研求生存，以科研求发展。在5年的科研兴校实践中，张校长们逐步形成并完善了“建设学习型组织、创办研究型学校”的发展思路。

　　（一） 建设研究型教师队伍

　　1、启动“研究型教师队伍建设工程”。

　　首先，张校长们启动了将教师发展分为“达标教师”、“研究型教师”、“首席研究型教师”3个台阶的“研究型教师队伍建设工程”。① 新参加工作教师要争做“达标教师”，做到“三达标”即：师德达标，课堂教学达标，业务考核达标。② “研究型教师”要做到“五个一”：精读一本教育理论专著，精研一个教育科研课题，精心上好一节课改优秀课，写出一篇以上优秀研究论文，举行一次个人教育思想（或教学艺术）研讨会。学校研究型教师评审采取“标准参照评价模式”，有切实可行的检测指标，不限名额，不设比例。③ 取得“研究型教师”证书的教师可以申报各学科的“首席研究型教师”。“首席研究型教师”通过答辩、论证，由专家组投票产生。学校先后有5人获得“首席研究型教师”铜牌；有13名教师被评为“研究型教师”；“达标教师”比例达到95%以上。“研究型教师”和“首席研究型教师”评审，坚持发展性评价理念，打破“一评定终身”的消极影响，每学年评定一次。

　　2、加强对教师的专业引领。

　　张校长认为专业引领应有3个层次：“专家引领”、“行家引领”、“骨干引领。”为加强对中青年教师的业务指导，张校长们聘请大兴区退休资深教研员组成了“青年教师业务指导团”。为发挥同伴互促和骨干带动作用，张校长们召开了以学校“教学五朵金花”为师傅的拜师会，创办了教师科研沙龙，开展“××教师教育思想（或艺术、策略）专题研讨会”……

　　（二）培养探究型学生群体

　　研究型学校要培养探究型学生群体。为此，“十五”期间张校长们申报了《培养小学生探究学习能力的教学方式改革实验研究》的北京教科院立项课题，开展了由学生自主选择适合自己学习风格的教师和班级人文环境的“走班制”实验……

　　（三） 整合利用社会资源

　　为增加学校教育决策的“科研含金量”，张校长们聘请了由北京教科院梁威研究员、王宝祥研究员和北京教育学院钟祖荣副院长等专家学者组成的“学校教育科研顾问团”。学校教育科研顾问团以“专题研讨”和“专家咨询”的方式参与学校教育决策。

　　5年的“科研兴校”实践初见成效。黄村一小先后被授予“大兴区小学示范校”、“北京市教育科研先进校”（3次）、“北京市科技教育示范校”等20余块铜牌。教师中先后有8人被评为市、区级骨干教师；在校生数由2000年8月的289人上升到2005年2月的638人。学校走上了可持续发展的良性循环轨道。

三、挑战自我，雄关如铁从头越：

　　2005年7月，张校长受命调入北京小学大兴分校任校长。北京小学大兴分校，是在“名校办分校工程”中建立起来的一所新型公立制学校。为满足人民群众对优质教育资源的渴求，张校长提出了“依托名校优质资源，坚持自主发展，开展探究教育，创建品牌校园”的学校发展方略。

　　（一）依托名校资源：张校长认为：“依托名校资源”，是发挥学校天然优势，创建人民满意的品牌学校的前提。“依托名校资源”最根本的一条，就是要按照名校的标准打造、建设学校。在区教委大力支持下，学校先后5次向全区公开招聘优秀骨干教师，北京小学的吴国通校长以及特级教师张静莲等亲自担任“考官”；在市、区发改委大力支持下，学校投资1000多万元对学校进行装修改建，保证了学校教学设备建设的高起点。此外，学校还坚持定期的到北京小学脱产培训教师的制度；定期邀请北京小学专家、领导来校“会诊”指导；学习、借鉴北京小学“扁平式”先进管理模式，实施“年级主任制”……凭借“近水楼台”和“近朱者赤”的“两近”优势，在走进、融入北京小学过程中，学校实现了“跨越式”发展。

　　（二）坚持自主发展：张校长认为：依托名校资源并不等于“依靠”和“依赖”，发挥区位优势，坚持自主发展是创建优质品牌学校的关键。在学习、借鉴北京小学先进教育理念和管理经验同时，学校开展了有分校特色的教育改革实践活动。如：《教职工自我发展档案研究》、《研究型教师队伍建设工程》、“家教讲堂”、“每月一星”、“学生评星活动”等等。张校长认为：由于历史及地理原因，北京小学大学分校在相当长时期内，达不到总校的发展水平。但是这并不意味着分校在某些方面不能超越总校。

　　做为北京小学的分校，必须有所为，有所不为，必须走特色发展之路，努力为北京小学教育集团的大花篮添上一朵独特的小花。

　　（三）开展探究教育：探究是儿童的天性，探究是师生主动发展的体征。结合自身的教育优势，张校长们将“探究”做为学校的发展特色。“十一五”期间，张校长承担了《小学生探究学习能力的发展与促进研究》这一北京教科院立项课题，通过创办“教师发展学校”；成立“学校探究教学研究会”；建立“学校课改资源库”；设计“质疑卡”、“问号箱”、“探索录”、“探究长廊”以及开展“探究教学研究课”等多种活动方式，建设敢疑善思的研究型教师群体和探究型学生群体。

　　（四）创办品牌学校：张校长认为：名校办分校，是为了分校成名校。名校一般要经历三个发展阶段，规范化——个性化（形成特色）——示范化。为创办品牌学校，首先必须狠抓规范化建设。在深入调研基础上，学校制定了“三年发展规划”；起草了“学校管理白皮书”；提出了“党员教师的约法三章”；开展了“细节决定成败”大讨论。学校响亮地提出：“品牌的学校，必须有品牌的教师”，将加强教师、干部专业化建设做为学校发展的根本保证。

　　短短四年多时间，北京小学大兴分校在大兴地区赢得了良好的社会声誉。许多学生家长，以争相送子女到学校就读为荣。在2006年大兴区小学教师课堂教学大赛中，学校7名参赛教师全部荣获一等奖，创造了参赛教师获奖率100%，获一等奖率100%两个神话；2008年，大兴区小学课堂教学大赛，学校又以6人荣获一等奖，8人闯入北京市小学课赛的骄人成绩，再次证实自己的实力；学校建校以来，连续3次全区教学质量抽测中，均雄居榜首；2008年1月，在全国小学生硬笔书法大赛中，北京小学大兴分校的学生夺得了10个“金笔奖”中的3块金牌；2008年5月，在北京市小学合唱节上，学校“校合唱队”和“班级合唱队”双双荣获一等奖；2008年11月至12月，学校健美操队在全市城郊18个区（县），近百支参赛队伍中，夺得两个一等奖，总分名列全市第二名；2009年1月，在全国小学生“春蕾杯”作文大赛中，学校取得了5个一等奖、3个二等奖的骄人成绩；2009年5月，在市、区艺术节上，全校有275名学生获奖，获奖人数达到学校学生数的1/3左右……

　　学校自建校以来，连续3次荣获“大兴区小学教育教学一等奖”；先后荣获“教育部重点课题实验基地”、“北京市文明单位”、“大兴区教育系统学习型组织”等多块铜牌；四川乐山市、内蒙古呼和浩特市、辽宁省大连市等多个教育学访团，总计近2000名教育同行，到学校听课、取经……

　　多年的耕耘，带来了丰硕的成果。2004年以来，张校长先后被评为“大兴区十佳校长”（两次）、“大兴区有突出贡献的专业技术人才”（重奖10万元）、“北京市优秀教育工作者”、“北京市杰出校长”、“全国家教园丁奖”、“全国教育科研杰出校长”等多项荣誉；先后被聘为“北京教育学院兼职教授”、“北京教育评估院特聘专家”（远郊区、县唯一一名）、“全国希望工程教师培训讲学团特邀讲师”、“中国教师研修网特聘专家”等一系列社会兼职；2005年9月，张校长入选“首都基础教育名家长廊”（全市仅16位名校长入选）；2006年1月，《中小学管理》将张校长选为封面人物，同时发表他的《在理论与实践的轮回中寻觅教育的真谛》一文；2007年6月，张校长被聘为“北京市名校长工作室入室研究员”（全市仅28位名校长入选）；2009年6月，张校长的教育专著——《饿死的梭鱼》、《探索》先后由《北师大出版社》和《中国文化出版社》公开出版；近3年来，张校长应邀到全国各地为班主任、校长讲学近百场，所到之处，深受广大教育工作者热烈欢迎。

　　张校长的人生格言是：性痴，则其志凝，故书痴者文必工，艺痴者技必良，古今落拓而无成者，皆自谓不痴者也。