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| 2009年诸暨市中小学教师继续教育培训方案 |
| 2010-1-18 15:46:00 来源:< > |
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根据《浙江省教育厅关于组织新一轮中小学教师全员培训的意见》和《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》的有关精神，结合我市教师队伍建设的实际，特制定本培训方案。
一、指导思想
在科学发展观的指导下，继续坚持均衡发展、和谐发展的总体思路，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，进一步巩固和深化中小学教师素质提升培训成果，关注中小学教师专业发展的需求与障碍，关注中小学教育的热点和难点问题，以骨干教师的执教能力、专业引领能力为突破口，整体设计中小学教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。
二、培训内容
1）以“新规范”为主要内容，进一步加强教师职业道德教育。2008年9月教育部和中国教科文卫体工会新颁布了《中小学教师职业道德规范》。新规范赋予教师新的使命，新的责任，对我们教师提出了更高的职业要求。我们要积极做好新规范的解读和贯彻落实工作，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神。同时，还要紧密结合教育局提出的师德教育主题系列活动，落实师德培训内容，创新师德培训的载体，将师德培训和师能培训有机结合，相互渗透，引导广大教师努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
2）以“课堂教学能力提升”为主要内容，着力提高中小学教师的课堂教学智慧。课堂是教师教育教学的主阵地，课堂教学能力是教师教育教学能力提升的重点。教师培训应牢牢抓住这根主线。当然，这里的课堂教学能力主要涵盖课堂执教能力、课堂研究能力、信息技术的运用能力等。通过培训，希望能切实转变教师的教学观念，提高教师分析处理教材的能力和实施有效教学的能力，将新课程理念进一步转化为实际的课堂教学行为。
三、培训对象
根据《中小学教师继续教育规定》，全市所有在职中小学教师（男未满60周岁，女未满55周岁）均应参加培训。
考虑到我市中小学教师继续教育的实际情况，凡2010年底前即将退休的教师和本年度参加省市(地)骨干教师培训班的教师可免修；免修者不记学分。
四、培训类型
1、骨干培训：通过集中脱产两个月培训方式，着力培养一批骨干教师队伍，提高骨干教师课堂教学能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力、现代教育技术能力，努力使他们成为中小学校推进“轻负担、高质量”教学改革的优秀教师和学科带头人。2009年我们将对中小学语文、中小学英语“领雁工程”131名农村骨干教师继续进行后续跟进培训，切实发挥农村中小学骨干教师的引领辐射作用。在此基础上，还将开设小学数学、中小学音乐、小学科学、小学思品、初中数学、初中社会等学科的“领雁工程”培训。
2、全员培训：立足课堂教学实践，面向全体中小学教师，围绕“师德与课堂教学能力培养”两个重点，分期分批分学科组织中小学教师全员培训，提高中小学教师队伍的整体素质。2009年将继续分期分批对全市5000多名初中、小学教师进行学科教学能力培训，计划培训以下13个学科：小学数学、小学语文、小学英语、小学科学，初中语文、初中数学、初中科学、初中英语、初中社会、中小学音乐、中小学美术、中小学体育、中小学信息技术。
3、新教师试用期培训：根据国家教育部、浙江省中小学教师继续教育的有关规定，2009年我们将继续做好新任教师的试用期培训，一在“引”上下功夫，帮助新教师规范教学行为，强化角色意识，“引”其入门；二在“逼”字上做文章，“逼”其入格。除了抓好集中培训的出勤、纪律等考核以外，还要加强实践环节的指导，注重新教师教学反思能力的培养，通过传、帮、带等活动，使这些新任教师能基本熟悉掌握学校工作常规和教学常规，尽快地适应教学业务。
4、其他专项培训：主要根据教育形势的发展和教师现有认知水平与能力结构的差距，或针对特殊群体的特殊需要而开设一些专门性的培训项目，旨在弥补教师某些方面的缺陷与不足，或强化某些方面的能力和水平。如班主任培训、心理健康教育培训、普通话培训、信息技术培训等。
五、培训形式
采用“全员培训和骨干培训”相结合、“理论学习与实践研究”相结合的培训形式，积极引领教师在学习中反思，在参与中成长，在实践中提升。
1、专题报告与观点报告。着眼于教师们普遍关注的问题，广泛挖掘与选拔市内外的名优教师，组建诸暨市中小学教师继续教育讲师团，充分发挥名优教师的个人特长和成功经验，提高优质师资的共享程度，积极引领广大中小学教师实现专业成长。
2、教学观摩与实践。观摩是教师们最喜闻乐见的学习形式，通过观摩优秀教师的课堂教学，学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识，同时，从优秀教师的课堂生成中领会教学智慧；教学实践活动，尤其是同课异构的学员备课、磨课、上课、评课等活动，能在效提升教师的执教能力。
3、案例教学与课例研讨。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。
4、教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。
特别说明：
2009年全员培训的形式主要分为四部分：网络学习、学科培训、校本培训、自主研修等。1、网络学习。各学科都统一的公共课内容，主要是两个专家报告：浙江教育学院、省师干训中心主任骆伯巍教授关于《中小学教师的职业压力与自我保健》和杭州师范大学周俊教授关于《案例研究助推教师专业成长》的报告，进修学校提供学习资料，各教办学校在适当的时候自行组织收看（报告实况挂在诸暨教育网上，下载方式：通过诸暨教育网FTP服务，FTP服务器地址：ftp.zjjy.com，用户名：zjjyftp，密码：bbs.zjjy.com位置:/【上传区】/【视频上传】/诸暨市2009年中小学教师继续教育公共课程）。2、学科培训。由进修学校分期分批组织集中培训，时间地点另行通知。3、校本培训。由各教办学校自行设计，自行组织本校教师的培训与学习。建议突出本校特色，围绕教师之共需，体现个性化内容，形式可以是专题讲座、研讨沙龙、论坛活动、教育科研、专题自学、网络研修等。4、自主研修。教师根据进修学校、各所在学校的要求和自我专业发展的需要自主学习，并在网络资料（周俊教授《案例研究助推教师专业成长》）的指导下，结合实际，撰写一则2000字左右的教育案例分析，2009年10月30日前以教办学校为单位集中上交进修学校相关教师。
六、培训管理与考核
1、进修学校加强调研，确定培训主题，制定培训计划。发放培训教材，编印相关学习资料。组织全体中小学教师的理论培训，并指导各校开展二级校本培训。编制考核办法及试卷。检查并考核各校开展校本培训的情况。办理教师继续教育的学分登记。建立专题培训的一级档案。
2、教办（学校）负责制定本校的校本培训计划，精心选派教师参与市级培训活动。创新培训模式，分学科组织好校本培训活动。认真总结典型经验，做好专题培训的建档工作。培训档案包括校本培训档案和教师专业发展档案。校本培训档案内容包括：镇乡继续教育领导小组名单及相关的培训制度、培训管理办法；各类培训计划、培训行事历和每次培训记录；主讲教师或组班教师授课方案或相关材料；大组或分组讨论记录等反映培训过程和培训效果的相关材料；教师培训名册和出勤记录（教师参训签到簿；培训的考核内容、形式和结果；培训的总结与反馈，如教师对培训的满意度、培训效果的评价等。教师专业发展档案以一人一只档案袋形式存放，内容包含：这一年所获得的各类荣誉，参加各类培训的笔记、作业（教育案例分析）及考核材料；获奖或发表的论文；课题研究的书面材料或公开课教案等。
七、培训报名
1、报名时间：2009年4月2日-4月3日
2、报名地点：诸暨市教师进修学校1号楼三楼
3、报名办法：请各单位填写好附件一至附件三，并用A4纸打印好，同时请随带书面稿、电子稿各一份（注：附件二《培训名册》要求一式二份，附件二、附件三有关表格内的项目不要随意变动，并按学科顺序排列，所有材料需加盖单位公章）。初中教师报给进修学校石老师（电子邮箱jxshiyf@zjjy.com），小学教师报给进修学校陈老师。联系电话：石老师87219300，陈老师87385721。
4、根据附件四《后续跟进培训方案》的实施要求，各教办请把推荐参加教研片教学展示活动的骨干教师名单于2009年6月20日前报进修学校培训处。联系方式同上。 |
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